Tussen september 2023 en april 2024 vinden een aantal masterclasses plaats, georganiseerd door de master Toetsdeskundige (Fontys). Deze masterclasses zijn allen digitaal en openbaar toegankelijk en we nodigen geïnteresseerden dan ook van harte uit om deel te nemen. Hieronder vind je een overzicht van alle masterclasses. Kort voordat elke sessie plaatsvindt, zal ook een (Teams-)deelnamelink worden toegevoegd.
Woensdag 13 september
15:30-16:30
Blended leren als ontwerpvraagstuk
Veel docenten richten zich de laatste jaren op blended leren. Hoewel dit concept vaak wordt gezien als digitaliseringsvraagstuk, betreft het eigenlijk een ontwerpvraagstuk: vanuit je beoogde leeruitkomsten toewerken naar passende activiteiten en toetsing. Oftewel: constructieve afstemming. Toch komt dit vaak niet goed van de grond. Hoe komt dat? En hoe kan het denken vanuit een blended leren bril daar een bijdrage aan leveren? Dat staat centraal bij de masterclass van Barend Last.
Barend Last is onderwijsadviseur, spreker en docent. Daarnaast is Barend Last auteur van meerdere onderwijskundige boeken en kinderboeken (www.barendlast.com en https://www.linkedin.com/in/barendlast/)
Woensdag 11 oktober
15:30-16:30
Toetsen in transdisciplinaire leeromgevingen
Om studenten op te leiden als changemakers voor een duurzame toekomst, werkt het onderwijs meer en meer met transdisciplinaire leeromgevingen. Hierin werken studenten – vaak in interdisciplinaire teams – aan een maatschappelijk en complex probleem. Dit doen ze veelal met of voor externe stakeholders. Omgaan met dit soort vraagstukken en variatie aan betrokken stakeholders, vraagt nieuwe competenties van studenten (bv. Redman et al., 2021). Transdisciplinaire leeromgevingen bieden veel leerkansen en een potentieel krachtig leerproces (Tassone et al., 2022) maar zijn tegelijkertijd onvoorspelbaar en gevarieerd. En dit leidt tot uitdagingen voor assessment. Het vraagt heroverweging van: waartoe, wat en hoe moet toetsing in deze leeromgevingen eruit zien? Judith Gulikers gaat in op de vraag waartoe, wat en hoe assessments in dit soort leeromgevingen vorm gegeven kunnen worden om het potentieel aan leerkansen in deze krachtige omgeving te benutten.
Judith Gulikers is Universitair hoofddocent Onderwijs- en leerwetenschappen aan de Wageningen Universiteit (https://www.linkedin.com/in/judithgulikers/)
Woensdag 6 december
11:00-12:00
De rol van concepten als toetsen voor leren en programmatisch toetsen binnen huidige opvattingen over onderwijzen en toetsen
In de masterclass gaat Prof. dr. Lambert Schuwirth in op ‘toetsen voor leren’ en ‘programmatisch toetsen’. Hij bespreekt de geschiktheid en (potentiële) meerwaarde van deze concepten vanuit algemene aannames over toetsing en hoe deze in de loop der tijd veranderd zijn. Daarnaast gaat hij in op de relatie tussen huidige opvattingen over onderwijzen en toetsen, en welke rol de concepten ‘toetsen voor leren’ en ‘programmatisch toetsen’ hierin zouden kunnen spelen. De focus van de masterclass ligt niet op het overbrengen van een bepaalde methode maar het over het voetlicht brengen van onderliggend concepten, aannames en mogelijke uitwerkingen, zodat de deelnemers na afloop een zorgvuldige afweging kunnen maken welke principes zinvol en doenbaar kunnen zijn in hun eigen context.
Lambert Schuwirth is Hoogleraar Medisch Onderwijs aan Flinders University in Australië, Chang Gung University in Taiwan en Uniformed Services University for the Health Sciences Bethesda in de Verenigde Staten (https://www.linkedin.com/in/lambert-schuwirth-1583204b/
Woensdag 31 januari
09:00-10:00
Lessons learned from PISA
Since its inception in 2000, the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) has become an influential large-scale assessment measuring students’ achievement at the end of their compulsory schooling in science, mathematics and reading literacy.
From 32 participating countries in 2000, PISA 2022 was conducted in 81 with over 690 000 students responding on their test and student questionnaires.
There are wide variations in student performance and educational outcomes between countries. Asian countries like Singapore, Japan and South Korea tend to score very highly on PISA, while many Western countries score around average or below. Basic literacy and numeracy skills are still lacking in many developed and developing countries, indicating more needs to be done on core foundations. Based upon research conducted on PISA the last 20 years, I will reflect upon what lessons can be learned, including the risks of overreliance on rankings and the improper policy use of PISA data as well as the need for methodologic enhancements and the responsible contextualization of findings.
Therese Hopfenbeck, Professor of Educational Assessment Melbourne Graduate School of Education
Woensdag 27 maart
09:00-10:00
Student partnership in assessment: what works, for whom, and why?
Helaas vindt deze sessie vandaag vanwege ziekte geen doorgang. Er zal worden gezocht naar een nieuwe datum voor deze sessie. Deze zal worden gecommuniceerd via het overzicht van de masterclasses MT op deze website.
Students can rarely have their say in the matters of assessment design, practice and policy. This masterclass introduces the idea of student partnership in assessment. By being seen as partners in assessment, students are invited to co-design assessment together with their teachers. The potential benefits include increased learning results and assessment literacies, yet partnership is always a risky business with potential downsides, too. The masterclass will introduce the participants with both theory and practical examples of assessment partnership in higher education.
Wil jij er ook bij zijn? Meld je dan aan via: https://lnkd.in/eMBZjgwF. Je ontvangt dan circa een week voorafgaand aan de masterclass een deelname-link. Heb je je al aangemeld voor een vorige masterclass? Dan is opnieuw aanmelden niet nodig.
Juuso Nieminen is Assistant Professor at The University of Hong Kong (https://www.linkedin.com/in/juuso-henrik-nieminen/)
Woensdag 24 april
09:00-10:30
Assessment research influencing educational practice
If assessment research is to influence educational practice, what should we attend to? If researchers are not heeded, perhaps it is because we have not taken some educational and organisational issues seriously enough and have been blinded by our assumptions and methodologies. Starting from the point of view of a person researching assessment and feedback in the higher education context, this session will focus on how assessment might make a difference to educational practice. It will consider common ideas which can be dysfunctional as well as directions for research that might prove more fruitful. It will pose the question: why is so much conventional assessment research so unhelpful in practice and invite responses from participants about what we should do about it.
David Boud, Emeritus Professor at University of Technology Sydney and at the Alfred Deakin Institute and Foundation Director of the Centre for Research in Assessment and Digital Learning at Deakin University.